Наши помощники органы чувств обоняние. «Наши помощники – органы чувств». план-конспект занятия на тему. Выполняется артикуляционная гимнастика

06.03.2024Рубрика: Мифы и легенды

Сюжетно – дидактическое занятие по ознакомлению с окружающим

«Наши помощники органы чувств»

в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности с использованием личных ощущений.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Уточнить представление об основных функциях органов чувств человека;

Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира;

Показать, что они в какой-то мере могут помогать друг другу и даже иногда заменять друг друга;

Продолжить формирование интереса к познанию своего тела;

Коррекционно – развивающие:

Развивать умение говорить полными ответами, высказывать личное мнение и выдвигать гипотезу, делать выводы и сравнивать с полученными результатами;

Развивать личные тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.

Активизировать мышления, воображение; развивать любознательность, инициативу, самостоятельность, способность принимать собственные решения в процессе экспериментальной деятельности.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать умение работать в парах и подгруппах, взаимодействовать со сверстниками;

Воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их

Воспитывать умение быть здоровым, беречь свое здоровье.

Методы и приемы:

Наглядные (показ, демонстрация) ;

Словесные (беседа, вопрос-ответ) ;

Игровые (дидактические игры) ;

Практические (упражнения, опыты) .

Здоровьесберегающие технологи: дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Предварительная работа: чтение художественной литературы В Драгунский «Что я люблю и чего не люблю», И. Семенова «Неболейка», С.А Козлова «Я и мое тело», рассматривание «Детской энциклопедии», познавательного пособия «Органы и системы человека», совместная с родителями деятельность по созданию коллажа правил безопасности для органов чувств.

Материалы и оборудование «Научной лаборатории»

шарфы для завязывания глаз (на каждого ребенка);

контейнеры с мелкими предметами;

ширма с материалами для экспериментирования (бумага, 2 чашки (одна из них с водой), чайная ложка, колокольчик, кусочек легко рвущейся ткани;

небольшие кусочки продуктов (конфет, печенья, хлеба, сахара, моркови, яблок, соленых огурцов) по количеству детей;

полоски полиэтиленовой пленки, завязанные узлом, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы: чеснок, лук, кусочек копченой рыбы, цедра любого цитруса, укроп или семена укропа, сухая чайная заварка, ватка, смоченная духами;

сильнопахнущие цветы (бархатцы).

Ход НОД:

1. Организационный момент

Ребята, давайте сегодня поиграем в ученых. Как будто мы с вами работаем в Институте Здоровья.

Как вы думаете, почему у нашего института такое название?

Вы правы, в нем изучают здоровье человека. А от чего зависит наше с вами здоровье?

А здоровье зависит от того, как работают различные органы нашего организма.

Мы отправляемся в лабораторию.

2. Отгадывание загадок про органы чувств:

Ребята, раз мы с вами ученые, значит, мы много знаем про наш организм. Давайте вспомним, а помогут на загадки.

Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса

Помогают нам …глаза

А зачем нам глаза? (глаза - это наш орган зрения, это самые удивительные, загадочные и совершенные органы в нашем теле).

О чём же мы узнаём с вами с помощью глаз? (благодаря глазам мы видим, что происходит вокруг нас, мы различаем цвета, форму, величину предметов, их расположение).

Два брата на одной голове живут.
Все слышат, а друг друга не видят (уши)
А для чего нам уши? (ухо - это орган слуха, второй по важности орган чувств у человека).

Что мы слышим ушами? (мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку, звуки транспорта).

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит . (нос)

А нос для чего нам пригодится? (нос - это орган обоняния, страж воздушных ворот нашего организма).

Что мы чувствуем носом?

Возьмите по одному цветку (бархатцы), поднесите к носу, сделайте вдох. Что вы чувствуете? А теперь задержите дыхание ненадолго. Что происходит? Вы уже не чувствуете запаха, хотя цветочек находится у вас под носом. Запах, мы чувствуем только тогда, когда делаем вдох носом.

Какие бывают запахи?

Можем ли мы по запаху определить вкусная ли еда?

Плохо, когда при болезни нос заложен? Почему?

Всегда во рту,
А не проглотишь . Что это?

Зачем человеку язык? (язык - орган вкуса у человека, определяет вкус пищи, помогает говорить)

3. Дидактическая игра «Определи на вкус»

Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Что это за вкусы вы мне назовёте сами, после того как мы поиграем с вами в игру.

(по очереди закрывают глаза, дают друг – другу попробовать продукты, имеющие сильновыраженный вкус – лимон, огурец, сол. Крекер, конфета).

Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое:
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша….. кожа

Кожа для нас важна? (кожа - это орган осязания, кожей человек чувствует шероховатость или гладкость поверхности, к которой прикасается, кожей мы ощущаем тепло и холод, ветер и жар, кожа может помочь решить нам, что для нас хорошо, а что плохо, кожа ещё один страж нашего организма).

Вы все знаете про органы чувств, вы самые настоящие ученые.

Вот мы с вами в научной лаборатории.

4. Научная лаборатория

Эксперимент 1 - Зачем нам два глаза и два уха?

Ребята, вы когда-нибудь задумывались над тем, зачем нам
два глаза и два уха?

Давайте закроем одно ухо рукой (слегка ударить ложкой по столу). Вам что-нибудь было слышно? Теперь закроем один глаз рукой. Вам что- нибудь видно?

Тогда зачем нам два уха и два глаза? Ведь вы только что убедились, что все хорошо слышно одним ухом и хорошо видно одним глазом.

Давайте снова закроем один глаз. Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Опять видно? Догадались, зачем нам два глаза? (чтобы помогать друг другу)

Значит, вы считаете, что два глаза помогают друг другу и два уха делают то же самое.

Эксперимент 2 - Вместо глаз могут работать уши и руки?

А если один орган почему-либо не может работать, могут ли его заменить другие органы? Например, совсем темно, ничего не видно. Может ли какой-нибудь другой орган заменить глаза?

Вот это мы сейчас и проверим. Давайте разделимся на подгруппы, так нам удобней будет проводить эксперимент. (на 3 подгруппы)

Завяжите глаза шарфиками. Постарайтесь, чтобы ни один лучик света не проникал под шарфик. Ребята, помогите тем, кому трудно завязать глаза самому.

Я поставлю перед вами коробку, а что в ней вы должны определить сами.. Вы должны нащупать этот предмет, а затем определить, что это, Каждый определенный предмет кладите рядом с собой (ориентируясь на звук, дети и передвигаются к коробке, находят предметы и определяют их на ощупь).

Развяжите глаза и посмотрите, правильно ли вы определили предметы? (анализируют ситуацию, как можно определить предмет без помощи глаз)

Ничего не поняла. Вы сказали, что никакой орган не может заменить глаз, а сами правильно называли предметы, хоть не видели их. Как же так? Может быть, какой-то орган работал вместо глаз? (пальцы, руки, кожа)

Значит, вместо глаз иногда могут работать пальчики?

А чтобы наши глазки никогда не уставали, давайте сделаем гимнастику для глаз: «Белка»

Белка дятла поджидала, (Резко перемещать взгляд вправо - влево)

Гостя вкусно угощала:

Ну-ка, дятел, посмотри (Перемещать взгляд вверх - вниз)

Вот орехи: раз, два, три!

Пообедал дятел с белкой (Помигать глазами)

И пошел играть в горелки. (Закрыть глаза и погладить веки указательными пальцами)
Эксперимент 3 - Вместо глаз могут работать уши?

Давайте выберем заведующего лабораторией. Сейчас поставим еще один опыт. Заведующий проходит за ширму. Наша задача ребята, узнать, что же он делает? (последовательно: мнется бумага, переливается вода из одной чашки в другую, размешивается ложкой «чай», звонит колокольчик, разрывается кусочек ткани) (дети определяют и называют действия)

Я опять ничего не поняла. Вы же не видели, что он делал. Кто же заменил вам глаза?

Чтобы наши уши всегда хорошо нам помогали, сделаем массаж ушных раковин:

Уши очень нам нужны (поглаживаем)

И для всех они важны

Уши есть у зайки (разминаем пальцами, двигаясь снизу вверх)

у подружки Райки

У щеночка Кешки (пальцами оттягиваем вверх)

У котенка Стешки

Чтобы слышать все, и знать (сильно сжимаем мочку уха указательным и

уши надо охранять большим пальцами)

Очень громко не кричать (мягко оттягиваем ухо вперед, слегка загибая)

От мороза защищать

Эксперимент 4 - Нос может быть заменен ртом?

Давайте покажем, как мы дышим. А если у вас насморк, и вы не можете дышать через нос, что делать? Проведем опыт: зажмите нос рукой и дышите. Кто заменил нос? А как вы думаете ртом дышать полезно?

Эксперимент 5 - Язык и нос заменяют друг друга?

Для следующего эксперимента нам надо разделиться на пары. В паре один ребенок завязывает другому глаза. Ребенок, у которого глаза не завязаны, кладет в руку товарищу пакетик с сильнопахнущим веществом.

Определите без помощи глаз, что это такое. (дети должны сами придумывать как определить что это такое)

Какой орган работал вместо глаз? (язык.)

Поменяйтесь с товарищем, завяжите глаза другим ребятам в паре.

Ребята дадут вам что то съедобное, но теперь определите это «что-то» без помощи языка: в рот его не берите. Развяжите узелок.

Развяжите глаза. Проверьте, правильно ли вы назвали предметы? Получилось у вас?

Какой орган заменил вам и глаза, и язык? (нос.)

Чтобы ваши носы хорошо дышали, предлагаю выполнить дыхательную гимнастику:

Раз, два, три, четыре, пять!

Отдыхать умеем тоже -

Голову поднимем выше

И легко - легко подышим.

Ребята, наши органы чувств большие труженики, ни на минуту не прекращают свою работу, и мы должны бережно к ним относится. Кто расскажет, что он узнал вместе с родителями, о том, что вредно, а что полезно для них.

5. Индивидуальные рассказы детей с использованием коллажей созданных совместно с родителями.

6. Заключительная часть

Ребята, а что вы сегодня узнали в нашей лаборатории? Что было для вас самым интересным? Что вы хотите еще узнать об органах чувств?

Мне очень понравились коллажи которые вы создали вместе с родителями.

Мы с вами знаем, что ученые все свои опыты и эксперименты описывают в книгах. Давайте и мы создадим книгу наших открытий. А в нее будет включено все, что мы сегодня узнали в нашей лаборатории, и то, что вы узнали вместе с родителями про правила безопасности для каждого из органов чувств.

Конспект занятия по валеологии с детьми подготовительной к школе группы с использованием
современной образовательной технологии: Здоровьесберегающая технология -
Технология обучения здоровому образу жизни

Наши помощники - органы чувств

Малоземова Мария Николаевна,
воспитатель, детский сад №39
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Цель:

Дать детям представления об органах чувств, как наших помощниках в познании окружающего мира.

Задачи:

Образовательные:

· показать значимость каждого органа чувств для человека;

· учить делать выводы на основе наблюдений, экспериментирования;

· продолжать учить детей отвечать на вопросы полным ответом;

· формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье,

О мерах профилактики и охраны здоровья;

Коррекционно-развивающие:

· развивать навыки исследовательской деятельности, познавательной активности;

· развивать логическое мышление и сообразительность;

· развивать зрительное, музыкально-слуховое, тактильное, вкусовое, обонятельное восприятие, память, мышление;

Воспитательные:

· закреплять гигиенические навыки, понимание необходимости бережного отношения к органам чувств.

· воспитывать желание заботится о своём здоровье.

· воспитывать дружеские взаимоотношения, отношения сотрудничества со сверстниками, воспитателем.

Предварительная работа:

Беседа «Знакомимся со своим телом», игра «Дорисуй картинку», чтение стихотворения В. О. Свиридова «Для чего нужны глаза?», отгадывание загадок на данную тему; п/и "Жмурки", развивающие игры "Чего не стало?", "Найди отличия", "Повтори ритм"; дидактические игры "Зуб, не болей-ка", "Сон. Питание. Кожа", "Нос. Глаза. Уши".

Оборудование:

Коллажи: "Наши глаза", "Кожа и уход за ней", "Береги слух", "Наш нос", "Уход за зубами".

Две картинки с изображением неряшливой девочки и аккуратной девочки.

Игра с пуговицами "Сосчитай и назови".

Музыкальные инструменты: деревянные ложки, бубен, погремушка, металлофон, колокольчик.

Повязки на глаза по количеству детей (5-6 штук).

Баночки с кусочками: лимона, шоколада, апельсина, лука, чеснока.

Тарелочка с кусочками фруктов: яблоко, виноград, апельсин, лимон, банан, соль.

План занятия:

1. Организационный момент

2. Игра "Найди отличия". Знакомство с глазами.

3. Игра с пуговицами "Определи на ощупь". Знакомство с кожей.

4. Игра "Музыкальная пауза". Знакомство с ушами.

5. Игра "Узнай по запаху". Знакомство с носом.

6. Игра "Узнай по вкусу". Знакомство с языком.

7. Итог занятия.

Ход занятия.

Восп.: Ребята, сегодня мы будем много играть, узнавать много нового и интересного. Слушайте внимательно задания, отвечайте полным ответом и не перебивайте друг друга.

Дети стоят у доски, на которой висят картинки двух девочек: неряхи и опрятной.

Восп.: Первая игра называется "Найди отличия".

Рассмотрите, пожалуйста, внимательно две картинки. Чем они отличаются?

Дети: находят отличия и называют их.

Восп.: Ребята, какой орган помог вам рассмотреть и найти отличия этих девочек?

Дети: Глаза.

Восп.: Верно! Способность человека видеть называется зрением. Глаза - это один из ценнейших органов чувств.

Зачем человеку глаза?

Дети: отвечают полным ответом.

Восп.: Правильно, благодаря глазам мы получаем информацию об окружающем мире.

Ребята, а как сберечь наши глаза здоровыми?

Дети:

· нельзя бросать в глаза песок и грязь;

· нельзя приближать к глазам опасные предметы;

· нельзя сидеть близко к экрану и долго смотреть телевизор;

· вытирать глаза только чистым платком;

· помещение должно быть хорошо освещено;

· регулярно проверять зрение у окулиста;

· нужно тренировать глаза, делать упражнения, гимнастику;

· нужно кушать продукты с витаминами, полезными для глаз;

· гулять на свежем воздухе.

Восп.: вывешивает коллаж "Наши глаза".

Воспитатель и дети перемещаются к столу, на котором лежит игра с пуговицами "Сосчитай и назови"

Восп.: Вторая игра называется"Определи на ощупь ".

Дети: каждый считает и говорит количество пуговиц.

Восп.: Проверяем. Все хорошо справились с заданием.

Ребята, а какой орган помог вам определить количество пуговиц, ведь вы не могли увидеть?

Дети: пальцы, руки, кожа.

Восп.: Ещё один орган чувств - кожа. Самая чувствительная кожа на кончиках пальцев рук. Чувствовать кожей называется осязание.

Зачем человеку нужна кожа?

Дети: Кожа защищает от микробов. Держит нужную температуру. Заменяет слепому человеку зрение.

Восп.: Ребята, а как сохранить кожу здоровой?

Дети:

· зимой защищать кожу тёплой одеждой, не переохлаждаться;
· летом беречь от солнца, не перегреваться;
· если поранился. нужно обратиться к взрослому за первой помощью, не облизывать ранки;
· умыться утром и вечером;
· тщательно мыть руки после улицы, вытираться тщательно;

ухаживать за кожей.

Восп.: вывешивает коллаж "Кожа и уход за ней". Технология обучения здоровому образу жизни.

Воспитатель и дети перемещаются к ширме.

Воспитатель встаёт за ширму так, чтобы видеть детей, но дети не видят руки воспитателя.

Восп.: Следующая наша игра называется "Музыкальная пауза".

Слушайте внимательно. Ваша задача определить какой инструмент звучит и назвать его.

Дети: слушают и по одному называют услышанный инструмент: бубен, металлофон, колокольчик, дер. ложки, погремушка.

Восп.: вы внимательно слушали и верно назвали все музыкальные инструменты. А какой орган вам помог?

Дети: уши.

Восп.: Верно! Орган слуха - уши. Для чего нужны уши?

Дети: ответы детей.

Восп.: ребята, а уши надо беречь?

Дети: Да!

Дети:

· зимой надевать шапку;
· купаясь в бассейне или в воде, надевать шапочку резиновую, защищать уши от попадания воды;
· не ковырять в ушах опасными предметами, не пихать ничего в уши;
· не слушать громко музыку, не кричать;
· чистить уши (только взрослые)

Восп.: выставляет коллаж "Береги слух"

Воспитатель и дети передвигаются к уголку эксперементирования.

На столе под полотенчиком стоят баночки с кусочками: лимона, шоколада, апельсина, лука, чеснока. Лежат повязки для глаз.

Воспитатель предлагает завязать детям глаза.

Восп.: А здесь я предлагаю вам поиграть в игру "Узнай по запаху"

Я каждому из вас дам в руки баночку. Ваша задача понюхать и определить, что лежит у каждого в баночке.

Дети: нюхают и говорят свои предположения.

Восп.: ребята, вы все справились с заданием. Откройте свои глазки. Что помогло вам выполнить задание?

Дети: Нос.

Восп.: Нос - это орган обоняния. А обоняние - это способность различать запахи.

Дети:

· не ковырять в носу предметами;
· чистить нос с помощью носового платка;
· не пихать в нос различные предметы;
· убирать от пыли помещения, проветривать и гулять на свежем воздухе.

Восп.: выставляет коллаж "Наш нос" Технология обучения здоровому образу жизни.

Воспитатель и дети перемещаются за стол, на котором под полотенчиком стоит тарелочка с кусочками фруктов: яблоко, виноград, апельсин, лимон, банан, соль.

Воспитатель предлагает детям завязать глаза.

В рот каждому ребёнку воспитатель кладёт по кусочку фрукта.

Восп.: ребята, следующая игра называется "Узнай по вкусу".

Прожуйте кусочек еды, которую я положила вам в рот и скажите, чем я вас угостила?

Дети: отвечают.

Восп.: как вы узнали? С помощью чего?

Дети: с помощью языка.

Восп.: Язык наш орган вкуса. А что ещё у нас во рту есть?

Дети: зубы.

Восп.: Как сберечь наш рот, язык, зубы здоровыми?

Дети:

· чистить зубы утром и вечером;
· после еды полоскать рот водой;
· не ковырять в зубах;
· посещать стоматолога регулярно;
· кушать больше полезных продуктов и меньше сладостей.

Восп.: выставляет коллаж "Уход за зубами" Технология обучения здоровому образу жизни.

Восп.: Ребята, сегодня мы играли и узнали, какие органы чувств нам помогают жить. Назовите их.

Дети: глаза, нос, кожа, язык, уши.

Восп.: Запомните правила бережного отношения к своим органам чувств.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста

«Наши помощники - органы чувств»

Цель : формировать у детей умение осознанно относиться к соблюдению культурно-гигиенических требований; формировать представление о роли органов чувств в восприятии окружающего мира.

Задачи : Познакомить детей с органами чувств и их значением для человека. Учить делать простейшие выводы.

Развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения. Развивать умение проводить простейшие опыты и эксперименты; развивать дружеские взаимоотношения при общении в повседневной жизни.

Воспитывать бережное отношение своему здоровью.

Оборудование : иллюстрация человека, фломастеры, схема « Органы чувств » , повязка на глаза, колокольчик, бумага, стакан с водой, пустой стакан; 3 одинаковые коробочки с отверстиями, в которых находятся : апельсиновая корка, долька чеснока, ватка, смоченная духами;4 прозрачных стакана с водой разного вкусов : сладкая, солёная, кислая и простая; «волшебная шкатулочка» , в которой лежат кусок ваты, камешек, резиновый мячик, клубок шерстяных ниток и т. п.

Предварительная работа :

Беседы из серии «Знакомимся со своим телом» , образовательная ситуация «Зачем человеку нос» , игра «Дорисуй картинку» , чтение стихотворения В. О. Свиридова «Для чего нужны глаза?» , отгадывание загадок на данную тему.

Методы и приемы :

Наглядные (показ, демонстрация)

Словесные (художественное слово, беседа)

Игровые (дидактическая игра, сюрпризный момент)

Практические (занимательные упражнения, гимнастика, опыты) .

Ход занятия

Круг радости «Здравствуй, день!»

- Приглашаю вас всех в наш «круг радости». Давайте все встанем дружно в круг, рядышком, плечом к плечу. А теперь возьмемся за руки и начнем наше занятие с прекрасной песни, которая называется «Здравствуйте» (слова В.Кострова, музыка Л.Квинт). Здравствуй, день, здравствуй, друг,

Здравствуй, песен щедрый круг,

Здравствуй, мир, здравствуй, век,

Здравствуй, добрый человек!

Когда люди здороваются, что они желают друг другу?(Здоровья, здравствуйте)

Ребята, что самое главное для человека? (Здоровье)

Ребята, к нам сегодня в детский сад прислали посылку от веселого художника.

(Показывает рисунки людей)

Воспитатель (В) : Ребята, посмотрите внимательно на эти рисунки? Что с ними не так? Что забыл нарисовать художник?

Дети : Художник не нарисовал мальчику глаза, девочке рот, женщине нос и ладони.

Воспитатель: Правильно, художник хочет посмотреть какие вы внимательные, умные, что вы знаете о строении человека.

Воспитатель : А как можно назвать все эти органы одним словом ? И почему они так называются?

Дети : Все эти органы называют органами чувств . Так их назвали потому, что все эти органы помогают нам чувствовать .

В : Давайте поможем им вернуть органы чувств ? Вы согласны?

Для того, чтобы подробнее познакомиться этими органами мы с вами отправимся в учебную лабораторию. Вы хотите стать учеными? А кто такие ученые? Если вы справитесь со всеми заданиями – вас ждет сюрприз!

Давайте с вами превратимся в ученых! Одевайте халаты!

Садятся на стулья возле первой лаборатории.

В : Ребята, а как вы думаете, какой из органов чувств самый главный ?

Дети высказывают свои предположения, называя в т. ч. главным органом глаза .

В : Да, правильно, учёные считают, что большую часть информации об окружающих нас предметах мы получаем через зрение, то есть с помощью органа зрения – глаз .

Вот мы с вами в первой лаборатории.

Отгадайте загадку :

На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (глаза)

Как назвать по – научному? ( орган зрения )

Опыт №1 : Сейчас проверим, как дружно умеют работать ваши глаза. Закройте глаза. (Показываю куклу)

Что я сделала? ( незнаем)

А теперь откройте глаза . Вот что я сделала (показываю куклу)

Ваши глазки были закрыты и вы не могли знать, что происходило вокруг.

Вывод : Глаза умеют видеть.

Как называется фигура? (Круг, квадрат)

Вывод : Глаза умеют определять форму. - Какого цвета круг? Квадрат?

Вывод : Глаза умеют определять цвет.

Скажите, какая фигура больше, меньше, какая от вас дальше? Ближе?

Вывод : Глаза умеют определять расстояние от предмета.

- Что крупнее : яблоко или апельсин?

Вывод : Глаза могут определять размер.

Подведём итог : глаза могут определять цвет, форму предмета, расстояние, размер.

А что нужно делать чтобы наши глаза никогда не уставали и всегда оставались здоровыми? (Ответы детей )

Как надо беречь свои глаза?

Правила :

Беречь от попадания предметов, грязи.

Не тереть грязными руками.

Сидеть за столом правильно.

Долго и близко не смотреть телевизор.

Не играть долго в компьютер, планшет

Гимнастика для глаз.

Голова не поворачивается, движутся только глаза

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро - быстро поморгаем

И немножечко потрем !

Воспитатель предлагает одному из детей нарисовать «человеку» глаза.

В : Это верно, глаза играют большую роль в нашей жизни.

В: А с помощью каких еще органов чувств мы можем узнавать об окружающих нас предметах?

Сейчас мы с вами это узнаем.

Опыт № 2 . Воспитатель завязывает одному из детей глаза и предлагает угадать, что за звуки ребёнок услышит. Другой ребёнок производит следующие действия : сминает бумагу, льёт воду, звенит в колокольчик.

Вывод : Наши уши могут слышать и различать звуки.

В : С помощью какого органа мы смогли узнать , что это за звуки? Понадобились ли нам для этого глаза?

Дети : Мы узнали эти звуки с помощью органа слуха – ушей . А глаза нам не помогли это узнать.

В : Как вы думаете, уши - это важный орган ? Значит для человека важны не только глаза. Давайте вспомним как нужно следить за своими ушами. (Ответы детей ) .

Ушки-подружки всё слышать хотят.

Ушки-подружки просят ребят:

– Мой нас почаще, с водою сдружись.

Ушки-подружки мыть не ленись!

Правила : носить в холодную погоду шапку, гигиена носа, не вставлять предметы в ухо, мыть уши.

Массаж ушей

Чтобы уши не болели

Разомнём мы их сначала (Пальцами мягко разминаем ушную раковину)

Все сгибаем, отпускаем

И опять все повторяем (Пальцами сгибают ухо и отпускают его)

По уху пальчиком ведем (Проводят указательным пальцем по краю ушной раковины)

И ладошкой их прижмем ,

Сильно-сильно разотрем . (Ладонями энергично растирают уши)

Воспитатель предлагает дорисовать человеку уши.

После этого дети садятся на стулья в следующей лаборатории.

В : давайте назовем еще один орган чувств ? Нос. Как назвать по - научному? ( орган обоняния ) . Обоняние – способность человека чувствовать запахи .

Как обоняние помогает нам в жизни? (с его помощью различаются запахи )

Стихотворение.

Т. Керстен

Папа задал мне вопрос: - Для чего нам нужен нос ?
Я нашёл ответов разных -
Не один, а десять сразу!
Нужен нос для красоты,
Чтоб чихать, когда простыл,
Чтоб дышать весной цветами,
Чтоб в плечо уткнуться маме.
Нос - чтоб ночью посопеть.
Нос - Илюшке утереть.
А ещё на нём очки,
Для него живут платки,
На носу сидят веснушки
И гостят по-свойски мушки.
Я ответил на вопрос
И задрал от счастья нос.

Какие запахи бывают? (сильные, слабые, приятные, резкие)

Может ли запах предупредить об опасности? (испорченные продукты, при пожаре, подгорела еда на плите) . Продукт или предмет можно узнать по запаху не видя его.

Опыт № 3 : «Определение предметов и продуктов по запаху» . Дети располагаются вокруг стола.

Проведём эксперимент. Нужно определить предмет по запаху.

(Ребенок с завязанными глазами определяет по запаху апельсин, лук, чеснок, лимон, шоколад, духи). Затем проверяем – открываем коробочки .

Вывод : Орган обоняния помогает нам различать запахи.

В : Какой же орган был прав : глаза или нос?

Правила : не засовывать мелкие предметы в нос, беречься от простуд.

Давайте проверим как дышит нос. (По очереди закрывают ноздрю и дышат) . А у кого то нос плохо дышит – значит нужно сделать массаж носа. Давайте потрем возле носа и нажмем на точки.

После этого опыта на рисунке дорисовывается нос.

В : Отгадайте загадку :

Всегда во рту,

А не проглотишь. (Язык)

Как назвать по - научному? ( орган вкуса )

С помощью языка мы ощущаем вкус пищи. Какой бывает вкус? (горький, сладкий, кислый, соленый)

Опыт №4. На столе 4 одинаковых стакана с прозрачной водой.

В : Что видят наши глаза? (4 стакана с водой) .Что чувствует нос ? (нос не чувствует никакого запаха ) . Чтобы доказать, что в стаканах вода разного вкуса, мы воспользуемся …. (языком) .

Ребята, что нужно сделать?

Вызываются по очереди 4 ребёнка, которые определяют вкус воды в стаканах

Вывод : орган вкуса нужен для определения вкуса пищи.

Воспитатель предлагает дорисовать рот (язык) .

Физминутка . Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок. И ещё разок.
А потом вприсядку, а потом вприсядку,
А потом вприсядку, и снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке раз, два, три!
И похлопаем в ладошки раз, два, три!
И покрутим головами раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами раз, два, три!

Воспитатель читает стихотворение

Что за чудо - чудеса! Раз-рука и два - рука

Вот ладошка левая , Вот ладошка правая ,

И скажу вам, не тая, Руки всем нужны, друзья !

Ребята, для чего нужны нам руки?

Давайте проверим чувствительность ваших пальцев с помощью разных предметов.

Опыт №6. «Волшебная шкатулочка» .

Мы можем потрогать то, что лежит шкатулке, и попробывать определить, что это такое.

Выполнение эксперимента : Дети опускают в шкатулку руку и определяют, какой на ощупь предмет (твердый, мягкий, гладкий, шершавый) .

После опыта дети дорисовывают человеку « ладошки » .

В : Кожа защищает наш организм , поэтому её нужно беречь. Как вы думаете, что вредно для кожи? (Царапины, ушибы, ожоги, обморожение.) Что полезно? (Вода, мыло, мочалка, крем. Правила : держать руки в чистоте.) .

В : Давайте теперь попробуем ещё раз ответить на вопрос : Какой орган важнее ?

Дети : Все органы важны . Они дополняют друг друга, помогают друг другу работать. Мы должны беречь их и ухаживать за ними.

Сюрпризный момент : появляется Художник.

Рассматривает рисунки, на которых дети дорисовывали органы чувств, хвалит детей за знания, за то что они отлично справились с его заданием и за это художник дарит

Вы справились со всеми заданиями и за это художник дарит детям вазу с фруктами .

А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмёмся.

И на прощание,

Скажем всем мы до свиданья.

Окружающий мир

Тема: « Наши помощники – органы чувств».

Цели:

– показать роль и специфику разных органов чувств;

– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

– прививать бережное отношение к своему организму;

– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

Ребята, какое время года сейчас?

А вы хотите вернутся в раннюю осень? А давайте попробуем (слайд 2) .

Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели малину (слайд 3) . Ах, какая ягода! Расскажите, какая? (Красная, сладкая, пахучая.)

А вот река (слайд 5) . Около реки камни. Расскажите, какие они. (Большие, холодные, черные и т.д.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

Ребята, посмотрите, кто-то свалился в реку? Кто знает этого сказочного героя? (Это Лунтик. У него пустое лицо.)

Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?

Просто Лунтик решил, что глаза, уши, рот, нос ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны? А для чего они нам нужны?

Но, чтобы все это доказать Лунтику нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете, что мы будем исследовать? (Глаза, нос, руки, рот.)

Как можно назвать того, кто помогает человеку? (называется помощником)

Прочитайте тему нашего урока (слайд 6) (Наши помощники - органы чувств.)

Что нам надо доказать Лунтику? Какая будет цель нашего урока? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать - это и будет целью нашего урока.)

Составим план урока (слайд 7) .

У вас на столах лежит овал лица человека. Ваша задача: на протяжение всего урока дорисовывать ручкой те части лица, о которых вы узнаете.

(слайд 8) (Звучит музыкальная запись Л. Бетховена «Лунная соната»)

Вам нравится эта музыка?

Какой орган помог вам услышать музыку? (Уши) (слайд 9)

Уши - это орган слуха.

Какой орган чувств нужно дорисовать человечку, чтобы он услышал музыку? Дорисуйте.

Сейчас мы с вами проведем небольшое исследование. У вас на парте, на тарелочке, лежит два сухарика.

Задание. Сухарик есть сначала один ученик. Сосед слушает. Потом меняемся ролями.

Что услышали? Что заметили? (Когда ешь сухарик, то громко слышится его хруст, а сосед слышит тихий хруст.)

Дело всё в том, что человеческая кость хорошо проводит звук. И некоторые глухие люди слышат через кости (слайд 10) .

Я вам включала музыкальный отрывок из произведения Людвига Ван Бетховена «Лунная соната». Это произведение Бетховен заканчивал писать, когда был почти глухой. Но и став глухим, Бетховен продолжал слушать музыку. Он один конец трости клал на рояль, а другой держал в зубах. Так он пусть очень плохо, но всё же слышал. Природа очень интересно устроена. Человек продолжает открывать её тайны.

А теперь, ребята, я предлагаю выйти к доске....

У меня на столе стоят краски. Смешайте красную и жёлтую краски.

Какая получилась? (получилась оранжевая)

Смешайте жёлтую и синюю. (У нас получилась зеленая.) Что нам помогло определить цвет? (нам помогают глаза).

Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) (слайд 12)

Я вам показываю разные геометрические фигуры: круглые, квадратные, треугольные.

Какие ещё признаки помогают различать глаза? (Глазами мы различаем форму предметов.)

Глаза - это орган зрения.

Физминутка для глаз.

А теперь Лунтик предлагает нам немного отдохнуть и выполнить физминутку (слайд 13) .

Что нам помогло определить направления движения Лунтика? (Глаза)

Какой мы можем сделать вывод? (мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)

Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! (слайд 14)

А теперь закройте глаза.

Что вы сейчас почувствовали? (Учитель разрезает апельсин) (Запах апельсина).

Скажите, какой орган вам помог определить предмет по запаху? (Нос).

А теперь закройте нос. Вдохните ртом.

Что можете сказать? (Запах не чувствуем.)

Какой вывод мы можем сделать? (Только нос помогает определить предмет по запаху.) (слайд 15)

Нос - важный орган. Нос помогает человеку не только определить запахи, но и вовремя предотвратить опасность, например, запах дыма, газа, запах несъедобной пищи и т.д.

Нос - орган обоняния.

К обонянию надо относится очень бережно. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить обоняние? (слайд 16)

А теперь к доске я приглашаю 3 учеников. На столе у меня стоят 3 стакана с соком (томатный, мультифрут, апельсиновый). Попробуйте. Что вы можете сказать о вкусе этих соков?

Какой орган чувств вам помог определить вкус сока? (Язык) Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи. (слайд 17)

Язык – орган вкуса.

Отгадайте загадку (слайд 18) :

Мы в неё зимой и летом

С головы до ног одеты,

Даже на ночь снять не можем,

Потому что это … (кожа)

Что помогает кожа почувствовать человеку? (Холод, тепло, мороз, жару) (слайд 19)

Кожа – орган осязания, с помощью которого мы можем определить предмет.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа с учебником (слайд 20) .

Давайте откроем учебники на с. 58. Посмотрите на картинку. Что вы видите?

Назовите ещё раз части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.

Физминутка.

А теперь проверим ваши знания. У вас на столах лежат карточки. Соедини стрелочкой правильные ответы, работаем в парах

Давайте проверим правильный ответ с показом на доске (слайд 21) .

VΙ. Итог урока

(слайд 22) А теперь, ребята, посмотрите на доску. Вначале урока мы с вами обсуждали зачем нам нужны глаза, уши, нос, кожа. Давайте проверим правильно ли мы рассуждали.

Как вы думаете, смогли ли мы доказать Лунтику, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать. (слайд 23)

Лунтик очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания. И все это возможно благодаря органам, которые мы сегодня исследовали. А теперь ему пора отправляться к бабе Капе и дедушке Шеру.

Зачем человеку необходимы органы чувств?

Что у вас получилось лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Вы замечательно работали, были настоящими исследователями. Вы дружно работали в парах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к концу.

Окружающий мир

Тема: « Органы чувств».

Учитель: Семионычева Наталья Николаевна

Класс: 1

Цели:

– показать роль и специфику разных органов чувств;

– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

– прививать бережное отношение к своему организму;

– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

Ребята, какое время года сейчас?

А вы хотите вернутся в раннюю осень? А давайте попробуем (слайд 2) .

А вот река (слайд 5) . Около реки камни. Расскажите, какие они. (Большие, холодные, черные и т.д.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

Ребята, посмотрите, кто-то свалился в реку? Кто знает этого сказочного героя? (Это Лунтик. У него пустое лицо.)

Как можно назвать того, кто помогает человеку? (называется помощником)

Прочитайте тему нашего урока (слайд 6) (Наши помощники - органы чувств.)

Составим план урока (слайд 7) .

У вас на столах лежит овал лица человека. Ваша задача: на протяжении всего урока дорисовывать ручкой те части лица, о которых вы узнаете.

(слайд 8) (Звучит музыкальная запись Л. Бетховена «Лунная соната»)

Вам нравится эта музыка?

Какой орган помог вам услышать музыку? (Уши) (слайд 9)

Уши - это орган слуха.

Какой орган чувств нужно дорисовать человечку, чтобы он услышал музыку? Дорисуйте.

Сейчас мы с вами проведем небольшое исследование. У вас на парте, на тарелочке, лежит два сухарика.

Задание. Сухарик есть сначала один ученик. Сосед слушает. Потом меняемся ролями.

Что услышали? Что заметили? (Когда ешь сухарик, то громко слышится его хруст, а сосед слышит тихий хруст.)

А теперь, ребята, я предлагаю выйти к доске....

У меня на столе стоят краски. Смешайте красную и жёлтую краски.

Какая получилась? (получилась оранжевая)

Смешайте жёлтую и синюю. (У нас получилась зеленая.) Что нам помогло определить цвет? (нам помогают глаза).

Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) (слайд 12)

Я вам показываю разные геометрические фигуры: круглые, квадратные, треугольные.

Какие ещё признаки помогают различать глаза? (Глазами мы различаем форму предметов.)

Глаза - это орган зрения.

Физминутка для глаз.

А теперь Лунтик предлагает нам немного отдохнуть и выполнить физминутку (слайд 13) .

Что нам помогло определить направления движения Лунтика? (Глаза)

Какой мы можем сделать вывод? (мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! (слайд 14)

А теперь закройте глаза.

Что вы сейчас почувствовали? (Учитель разрезает апельсин) (Запах апельсина).

Скажите, какой орган вам помог определить предмет по запаху? (Нос).

А теперь закройте нос. Вдохните ртом.

Что можете сказать? (Запах не чувствуем.)

Какой вывод мы можем сделать? (Только нос помогает определить предмет по запаху.) (слайд 15)

Нос - орган обоняния.

Язык – орган вкуса.

Отгадайте загадку (слайд 18) :

Мы в неё зимой и летом

С головы до ног одеты,

Даже на ночь снять не можем,

Потому что это … (кожа)

Что помогает кожа почувствовать человеку? (Холод, тепло, мороз, жару) (слайд 19)

Кожа – орган осязания, с помощью которого мы можем определить предмет.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа с учебником (слайд 20) .

Давайте откроем учебники на с. 58. Посмотрите на картинку. Что вы видите?

Назовите ещё раз части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.

Физминутка.

Давайте проверим правильный ответ с показом на доске (слайд 21) .

VΙ. Итог урока

Зачем человеку необходимы органы чувств?

Что у вас получилось лучше всего?

В чём испытали затруднения?